1. פרויקטים. כקיבלתי שיעור חשוב בעיניין השיטה: אין הבדל בין ניהול פרויקט אמיתי וניהול פרויקט קטו של תלמיד: זה ניהול.

שתי דודו ותומר שהיו צריכים להכין איתי ביום שלישי תצוגה של מצב מוצק (גבישי מלח) ומצב זכוכית (דיסק אופטי) פשוט לא היו בבית ספר באותו יום. ... בנוסף מצאתי מיקרוסקופים במצב דורש ניקוי יסודי....

מסקנה: פרויקט של תלמיד זה דבר טוב , אבל לוגיסטיקה עלי. שבוע הבא אני חוזר על אותו פרויקט עם אותם תלמידים.

2. משמעת. דיברתי על זה כבר באסיפת מורים אבל... מערכת קצת אותיסטית . עם תלמיד מגיע בלי חולצה של בית ספר , הוא מושעה מין השיוער מיד. התנהגות צינית בגבול הפלילי לא מעניינת איש. זה מזכיר לי את הצבא....

3. תמיד חשבתי שגישה לפיזיקה כבסיס להנדסה בריא יותר מגישה כוללנית מסבירה עולם , אבל ... חומר ביולוגי במטאורית

http://www.pnas.org/content/early/2010/02/12/0912157107.abstract

1. "גזענות". בתחילת השיעור תלמידים שאלו האם ראיתי בטלוויזיה סרט...מדהים. ישר הבנתי שזה סרט על שחיטות אצל שחנינו. בסרט הושפל עד אפר נכדו של מופטי ההוא של ירושלים. שאלתי את מורן אם היא מכירה את סיפור מופטי בזמן השואה. היא אנתה לי שלו. היא געזנית לא מנומקת. חוסר ידע כזה מפחיד. (הקדמה לשיעור)

2. פרויקטים. אני הולך להמשיך מה שהתחלתי. שי רק בעיה עירגונית שתלמידים המכינים פרויקט צריכים לשבת איתי לפני. אחרת

רמת עבודה שלהם לא מספקת (אותי). כול העניין הזה האלתי לצורך שיפור הרמה. נפתור את זה בישיבה פדגוגית.

3. לקחתי את הראיון של מבחנון קצר אחרי כול שיעור. לא בטוח ביסומיות. הקבוצה יכולה להתמרד. אני רואה את זה כמו בנהיגה בכביש רטוב. התחלתה להחליק , סובב הגה לכיוון החלקה ותתפלל.

4. ניסוי העברת חוט נחושת דרך קרח. מעבירים דרך בקבוק שתיה קטן שתי חוטי נחושת (גלויים!!!) . ממלאים מים ומכניסים למכפיא. עם הפעלת כוח מקרב את החוטים ,המרחק מצתמצם וקרח ממלא מקום אחרי חוטים. הניסוי מאשש שלוש תופאות פיזיקליות: הפסקת זרימת מיים דרך חור בבקבוק אקב לחץ אטמוספרי (עבר בכיתה), ירית טמפרטורת הטחת קרח עם לחץ , ומכונה פשוטה(מתיחת צדדית של חבל קשור בשתי קצבות) מגדילה כוח. כשנלמד מכונות פשוטות, אזכיר את הניסוי.

היה יותר טוב אילו החנתי כמה סטים, אבל משקולת כבדה מאוררת שאלת בטיחות. עבודה עצמית מאולה לתלמידים חזקים מאוד.

1. היום למדנו על חום כמוס של רתיחה. הגישה של עבודות אישיות מצליחה עד כו. תלמידה שניה (ספיר) הכינה דף על אוטוקלב אפילו הדביקה תמונה. כמו עם תלמידה ראשונה ,ההסבר הוא טיורי עם מאת הסבר פונקציונלי. הסברתי עיקרון פעולה של אוטוקלב וגם של" flash"-מכשיר חדיש יחסית העובד על עיקרון פולסים של קיטור וואקוום. זה היה מענין לתלמידים. נגענו בסיר לחץ בדרך. הקוונה לעלות סטנדרט של הסבר ועבודה של תלמידים. במכונות פשוטות אפשר לתת לכול תלמיד ללמוד על מכונה פשוטה

(קוצץ ציפורניים...) ולכתוב דוח. ראיתי את זה בספר (Learning for understanding) מהרברד. מעניין לחזור על ניסוי פדגוגי. (אני יכול להביא ספר מ "כרם").

2. משמעת. לתלמיד "המקובלות" בקבוצה חשובה מכל. נוסיף לזה חוסר כלים-קיבלנו תוצאה.

3. חשוב להיות קשוב לראיונות תלמידים. לקחתי לתשומת לבי.