מבחן ותוספות:

המבחן עבר טוב. ראיתי כמה תלמידים שממש השקיעו בבית. עמדתי טוב מבעבר בגבול בין הסבר לגיטימי ולא. דבר החשוב יותר קרה בין אלאא ובנות הקבוצה (שיחת בנות אחרי מבחן). אפשר לא לדעת פיזיקה ויש דברים חשובים יותר. הייתי ממליץ לאלאא

גם לתת ציונים גבוהים יותר על התנהגות למי שמגיע.

למדתי משהו : עומרי אחרי כול הבירורים לא תפס שגם אני מאודכן. ->חשיבות קשר בין מורים.

עניינים דידקטיים:

1. דרישה של כתיבה מסודרת : נתון.... עוזרת בתכנון פטרון וכדי לדעתי לדרוש ולתרגל את זה.

2. מורה ממוצה רוסי הסבירה לי ששימוש ביחידות בלעז מכל על תלמידים. רושמים מי שמאל לימין כול החישוב. יש בזה משהו , וברמה יותר גבוהה עם שימוש בצמצום יחידות זה יכול לעזור.

3. יורם, תן לי כתובת של ירון, בבקשה.

שבת שלום, ושנת המס טובה לכולכם

cmdeltat

היום למדנו על חום סגולי. התחלתי עם תזכורת על המבחן. אחרי זה עברנו לניסוי של חימום מים ושמן בו זמנית. השמן התחמם רק קצת יותר מהר ממים. עם קבוצה חזקה הייתי ממשיך לחקור את זה עד למצוי מלא. הטכניקה של ניסוי וניתוח שלו חשובה בפני עצמה. חזרנו על פרופורציה, הסברתי מה זה דלתה אחרי זה נוסחה עם גיבוי של תבלה מי ספר. עבר טוב מאוד. ניסיתי לעשות תרגיל עם בידוד משתנים , לא היה טוב וגם הגיא צלצול. פעם הבה אנסה להגיד במפורש -התרגיל בידוד משתנים.

אוירה בשיעור הייתה נינוחה אחרי כול הטיפולים והפצרות.

משמעת: האני מאמין שלי בנושה השתנה מאת מהתחלת הלימודים שלי. עונש צריך לחלק אבל במשורה. מקצוע הנלמד דורש ריכוז ואמון הדדי. לא אלך לקוון של לקרוא תלמיד כיתה ת "קוללגה" אבל זה המסורת שגדלתי בה.

המטרה - עם יש הפרעה רצינית , לפעול לטובת הכלל ועם הסכמת הכלל (עולי שקטה).

"The Lord of the Dynamos"

תזכורת לעצמי

דרך חדשה : למידה להבנה (מחקר מאוניברסיטה הרוורד).

רמות הבנה מחולקות ל 4: נאיבי, חדש(novice), טירון (apprentice) ומומחה(master).

גם פרמטרים לבדיקה 4: 1.ידע ( מומחה יכול להשתמש ידע רחב עם העברה מתחומים אחרים)

2. שיטות

3. מטרות ( זה דבר הכי מעניין :ברמה 3 יש סכנה לניהיליזם)

4. כושר ביטוי מקצועי.

UD3 ראיון שלישי של סכרוב

http://www.osti.gov/energycitations/product.biblio.jsp?osti_id=4814527

טילים ניסים ומשמעת ועציצים

תודה לעידו על ראיון מגניב של טילים.

תלמידים מקבוצתי רוצים לעשות משהו עוד יותר cool. הקוון -משהו מתקדם משמש ידע מאנרגיה חום.

משהו הזה -heat pipe . לפרויקט הזה נצטרך או תלמיד עם אבא -טכנאי מיזוג או שתי תלמידים שאני אבחר אותם , הם ילכו יחד איתי לבית הצייר (מקום שמלמדים תלמידים לנפח זכוכית ויחד עם בני גילם ניצור צינורות מעבירי חום. אופציה אחרת - שיוער משותף לקבוצת ניפוח זכוכית ופיזיקה. (דורש שיעור מוקדם לקבוצת זכוכית)

קל להעביר שיעור עם כול הכיתה מחוברת לחומר. צריך להעיר מדי פעם לחצופים בזהו. מחנה משותף זה נגמר עם קצת כניסה לעומק , שדורשת מתמטיקה. תמיד היה מקובל ללמד פיזיקה עם שימוש במתמטיקה שלא נלמדה קודם. לדעתי זה דרך סינון לגאונים ואנשים רגילים. אני אדם רגיל וכשלמדתי פיזיקה לפני מתמטיקה דרושה (אלקטרודינמיקה) קיבלתי מספיק. כשה תורת ההסתברות קדמה לתרמודינמיקה -קבלתי מצוין. לדעתי לא צריך ללמד אגנון באולפן עברית. צריך לחלק תלמידי פיזיקה לפי הקבצות של מתמטיקה- וללמד כול קבוצה בדרך שונה.

עציצים. מצב של תלמיד עציץ בכיתה בלטי נמנה. במצב האידאלי כול אחד קצת עציץ פעם לפני כולם , פעם אחרי. וזה בסדר. יש מקרים יותר קשים. השאלה מה לעשות בבחינת משמעת?

divide and concure

שיעור היום. התנהגות תלמידים בשיעור היום הייתה מהפירה. החי הרבה בלגן עשה אומרי ועוד כמה "גיבורים". יש לכך הסבר רציונלי מאוד. בגלל שמערכת בית ספרית לא מרבה להשתמש בשכל ישר וגם אללא ואנוכי עובדים בלי שיתוף נחוץ, אנחנו מנסרים אנף שיושבים אליו. תלמידים עושים לנו הפרד ומשול. לפני שיעור שעבר אומרי שעל אותי עם הוא יכול להגיע לשיעור (שאני העברתי). לא היה לי מוסג שהוא מושאה ומה הסיבה. אומרי ביקש שנקבל אישור מיוסי. הלכנו ויוסי ענה בשלילה. היום אכלתי תוצאות. עם זה המחנכים פה הייתי אמור להגיד ולהתעקש שיבוא לשיעור(בלי לשאול אף אחד ) ואחר כך להגיד מול כול ההנהלה שאומרי ילד מקסים עם התנהגות מופתית. בכלל לדעתי שימוש בעונשים ודרכים סטנדרטיים במצב הזה מצה את עצמו עד תום (לפני שהתחלתי ללמד לפני שבוע). זה הסיבה שלא התעקשתי על פלאפונים....

יש הזדמנות פז שנייה. היצעיה לחצר בשבוע הבה זה סוג של פרס. אי מתן פרס זה דבר מאוד חינוכי. גם עונש קולקטיבי בעיני חינוכי.

המטרה: בפעם הבה מישהו ירצה להפריע כול הכיתה נגדו. הדרך פעולה : כבר דיברתי עם אילנה בטלפון השבוע הבה רוצים לעשות פעילות בחוץ ושתגיד לתלמידים שעם יהיו הפרעות הם יאשרו בכיתה. ויהיו הפראות (אפילו קטנות מספיק). רק בדרך הקשה נחזיר את הסמכות. מצד שני השיעור הבה צריך להיות קצת דיסנילנדי כדי שעונש לא יהיה כבד מידי. לגבי העברת החומר:

90 % עבר (רציתי להעמיק לקוון העברת אנרגיה מחם לקר). היה גם שיתוך פעולה. אני חושב שלאורך זמן אפשר לייצב כיתה עם שיעורים אטרקטיביים אבל אני מעדיף טיפול הלם.