1. משמעת. בקבוצה הזות יש בעיה ושם שלה אושרי כהן. התנהגות שלו במשך כול השנה וגם היום-התעללות מכוונת במורה. עם הסטיגות לחוסר ידע לא היתי מתפלא עם יש עוד קרבנות. מאמץ לנרמל אותו שהשקתי בתחילת השיעור מעבר לסביר לתלמיד אחד.

2. למדנו דרכי העברת חום : קרינה והולכה (הסעה בשיעור הקודם). תלמידים הבינו הסעה וקרינה, הולכה פחות. שיוער הבא הביא להם חתיכת קלקר.

3. דוד שמש. לפני הרבה שנים כול מאומד לאינטל היה עונה לשאלה פתוחה איך עובד דוד שמש. אליאן היתה עוברת. אני חושב שדרך הזות נכונה לי. הרבה זמן חשבתי איך לשלב דרך סינגפורית (הסבר על דוגמאות טכניות). אני חושב שדוגמאות מעולם טכנולוגי עדיפות מעולם הטבע כמהנדסים בכוח עושים מערכות עם אפקט מסוים מוגדש. זה גם מכין יותר לעבודה.

4. בשיעור הבא ספיר (רוצה להיות רופא שלא צריכה פיזיקה) תסביר לנו איך עובדים מערכות לעיקור ציוד רפואי. (אוטוקלב ופלש). הסברתי לה בקצרה.

5. רוטינה כללית של שיוער עם שיתוף תלמידים: שיעור ראשון- הסבר שלי לנושה חדש (רתיחת מים וחום כמוס).

הפסקה- הכנה משותפת עם תלמיד. חלק ראשון של השיעור - פרזנטציה של תלמיד. עד סוף השיעור דיון והבחרות.

6. אצתרך לבנות מבחן אחר לקבוצה, בדומה לעידו, הרבה יותר איכותני. זה גם מתאים להבנה שלי ללמידה -קודם קונספט ואחרי זה תרגול.

7. ראיתי איך תלמידות רושמות פתק לשיעור הבאה בפלאפון -מדהים. צריך דרך להפוך מכשיר מאויב לאוהב.

שבת שלום

convection and convention

אחד מהבנות חדשות -בלי ביצוע שיעורי בית אין למידה ואין משמעת. מצד שני גם אני לא עשיתי שיעורי בית סטנדרטיים. מוטיבציה משתי כיוונים: איום רציני בציון נכשל ועבודת בית מעניינת ודרשנית . שתי תלמידות (אליאן וטל) שהיו הכי חכמות היום צריכות להסביר עבודת דוד שמש בשיעור הבא. זה סיבה עיקרית לריכוז. השיטה נחוגה ב"כרם" : אין ציונים אבל כול אחד מציג. יש הבדל גדול בין אוכלוסיות אבל יש גם משותף: יותר קל לעשות פרויקט שלך משיעור בית.

לשיעור עצמו: התחלתי עם ניסוי המדגים קונבקציה וסטגנציה. ב 2 כוסות מים מכניסים קוביות קרח. אחד מהקוביות כוללת משקולת מתכתית. קובייה עם משקולת שוקעת למטה. שואלים את תלמידים : איזה קובייה תימאס( תהפוך לנוזל) מהר יותר.

כעזרה מציים מודל הגיוני : קובייה עם פחות קרח צריכה פחות אנרגיה->פחות זמן. מציות הפוכה. ->הסבר קונבקציה והסעת אנרגיה.-> דוגמאות : תנור חימום ליד הרצפה, יצירת אובך (בדומה לקרח עם משקולת), דוד שמש... בזמן שפירטנו על האובך

)atmosferic inversion( הרגשתי הבנה מחלק גדול יותר של הכיתה. אחרי זה היה להם קשה להמשיך באותו כצב עז חילקתי עבודות לעוד כמה חברה.

לגבי עניין הדיוק בהגדרות. דיוק מאוד חשוב בשיאך מקצועי(מונע טעויות ואסונות). מצד שני כול מונך הוא קיצור של נוסחה ולא מהות גדולה. אנחנו לומדים פיזיקה כדי לעשות דודי שמש טובים יותר ולא מדברים על מהות. אני מעדיף לתת פחות פוקוס על הגדרות ויותר לאמפיריות. חשוב שילמדו לבנות מודלים בראש. שבת שלום.

discipline power

שיוער אחרון עבר עם מתח משמעתי קבוע. זה לא כיף גדול, אבל מטרה שלנו אחרת מכיף. הניצחון קטן שלו התעצבנתי וחלק גדול (70 % ) ממטרות לימודיות הוסגו. תלמידים ענו לדף עבודה וחלק מתחילים להבין תהליכים. המטרה של פיזיקה לכול- יכולת חיבור בין תצפית וניסוי לקצת תאוריה. הילדים בדור הזה רגילים לקבל רוב הידע מיד שנייה . כדי להם מאוד ללמוד דרך אחרת.

'תודה' שלהם זה מאוד נחמד, אבל יכולת להבין מה לימדו אותך מגיע עם ניסיון וגיל. גם מורים צריכים לדחות סיפוקים.

כאן התפתחויות בזירת ספר אלקטרוני. חייתי מהמר על Kent technology.

http://www.technologyreview.com/computing/24330/?a=f