דבר ראשון שנה טובה לכולכם והכי חשוב שנת שלום. לגבי שיוער: יוסי נכנס גם לשיעור שלי וגם עם חלקת איגרת שנה טובה. יוסי הוא מחנך 5 ט , אדם נחמד ונבון שאפשר לשכנא. ראיתי בבלוג של יורם הבהרות על חשיבותה בהירות הדיבור. אני חושב שאנו מתנסחים בצורה לא בהירה מי חוסר ביטחון וצורך לכסות את ישבן בחיים רגילים. כשלא ברור מה אמרנו קשה לתפוס אותנו במילה. את חשיבות הבחירות למדתי באינטל : רוב השגיות יקרות מאוד מתרחשות בהעברת מידה בין העובדים. לב לנדאו ( הכותב תנך של פיזיקאים ייחס לעצמו יכולת לפשט דברים ככישרון החשוב. לדעתי בהירות כוללת חוץ מי פשטות גם דיוק וגם אינטגריטי. חינוך לאינטגריטי -אחד מי הדברים החשובים נרכשים תוך כדי ניסוי כמותי.

לשיעור האחרון.

הרגשת חג מתקרב די חזקה. הייתי צריך לעשות הפסקות להגברת משמעת (איסוף פלפונים...). יוסי נכנס פעמיים. יש לי תחושה שזלזול בה גם תוצאה של בורות וזלזול כלפי פיזיקה השוררת בארץ. (אין בית ספר אחד על שם יובל נאמן .... וזה רק התחלה)

הפעם טיפלתי במוסגים כוח ומשקל כי כוח. התכלתי מי בדיקת חוזק חוט. חילקתי חתיכות חוט מדי כוח ו ביקשתי למדוד את הכוח הדרוש לקריאת חוט. היה 8 ניוטון אצל כולם.

הארה דידקטית: טוב יותר היה להכין חוט עם לולאה לכול תלמיד לפני השיעור. האפקט של 20-30 מדידות יכול להיות חזק.

אחרי זה המשכתי עם ניסוי של קריאת חוט מתוח (מיתר). היה צריך פחות כוח. דיברנו קצת על סנפלינג.

מי זה עברתי למשקל. נתתי לקרוא מי ספר טבלת משקלים במקומות שונים ותרגלנו על הלוח. שאלתי עם קוון משקל שונה באוסטרליה. כולם ידאו.

בעיות : קושי מתמטי קיים גם פה. לא כולם יכולים להשתמש בפרופורציה.

שבוע הבה אני מתחיל עבודה ראשונה שלי כמורה. די מרגש וגם מפחיד. אנסה לשמור יום חמישי לאימוני הוראה. בשביל זה צריך לעשות התחלה חזקה שיגרום להנחלה לבוא לקרתי. איחלו לי בהצלחה

סוף שבוע טוב לכולכם.

1. ראיתי ברפלקציה של יורם שעצרתי מהלך הניסוי פעם ב 7-8 דקות. תנודתיות במהלך עבודה עצמית מודרכת יכולה להיות נוסה

טוב למחקר. כמאת בטוח מישהו כבר עלה על זה.

2. התחלתי מי חזרה על יחידות של מסה . ביקשתי לחשב כמה זהב יש בממוצה לכול תושבי העולם (סך הכול ~ 160000 טון). חלק מתלמידים ענו נכון ומהר, חלק תאו בגדול. הסברתי שבפיסיקה ובחיים חשוב להרגיש עם התוצאה היגוינית.

3. ניסוי של צפיפות החומר לימד אותי על הקבוצה: החשוב לא ראיתי זיופים, באופן כללי הסגתי מה שרציתי -המסגה נפח וצפיפות.

בסוף השיעור שאלתי שאילת הבנה על כוח -וכיבלתי כמו בשנה קודמת - מישמיש כוח עבודה ושד יודע מה. צריך ללמד.

מי צד שני בשנה הקודמת היה קושי מתמטי עצום. יכול להיות שתלמידים טובים זה כמו ענבים -נולדים פעם בשנתיים.

נקודה חשובה נוספת : כבר למדתי שלא צריך לעשות סתיות לדברים קשורים לחומר קצת , ומעניינים אותי. כול שיעור ונוסה שלו.

ברכות לקראת שנה חדשה. הרגשה בשיעור הראשון בפעם שניה אחרת-ביטחון.
התחלתי שיוער מי דיון על מה זה מדע פיזיקה ... סיפרתי על האבן מי דרום אפריקה ותגובת התלמידים היתה הרבה יותר נלהבת מי תלמידי הוראה. העולם הזה מעניין אותם עדיין ונקודה זאת אפשר לפתח לידע.
משמעת: עיתרתי מהר כוכב הכיתה אפשרי. זהו אושרי בחור גדול ממני פיזית פי2 עם דף מעקב. אני חייב אותו לצידי. באופן כללי התנהגות היא טובה מאוד עם כבשיעור אינטרקטיווי קמו שאני אוחב תמיד יש קצת התרחשות, שצריך לשלוט בה.
חומר נלמד: מה זה מסה (לא הגדרה אלא הסבר). העברה בין יחידות גדולות וקטנות קג, ג... ניסיתי לדבר על משקל אבל מיד תפסתי שבלי הדגמת כוחות עם דינמו מטר וקצת פאן הנושה יפול. הימשחנו ליחידות מדידת מרחק והעברות. אחר כך מדידת שטח.
חשוב מאוד!!! יש בלבול בין מוסג מסה ונפח. חשוב לטפל לפני פיזיקה גרעינית. חמש דקות לפני סיום ראיתי כיתה מותשת קצת אבל מאוד חיובית. אמרתי להם שזה הזמן לספר בדיחה אבל אין לי משהו מקובל במקום תרבותי כרגע. נתתי שיורי בית קצרים ובזה סיימנו.

שנת לימודים חדשה טובה לכולכם

שלום לכולם (Hello world!)/

שנת לימודים חדשה מתחילה וגם אי-וודעות שלה.

אני מוסיף בלוג טוב עם ניסיון כלבבי להגדיר מזה מדע מאת פיזיקאי מודרני חשוב.

http://www.lithoguru.com/gentleman/philosophy/science_definition.html

תובנות חדשות מי השיעור ומי השיעור דידקטיקה.

1. פוקוס למטרת לימוד מדע שלי חד יותר: תחליך יותר חשוב מי הקניית ידע ברמות נמוכות לפי בלום. זה חת כלפי תלמידים עם

קישורים נמוחים ו עיניין כלוש למדע וחקירת אמת. צריך לעשות לימוד טכניקה חקירה מדעית בצורה יותר הדרגתית ולהתחיל מי

ניסוי פשות (חוק חוק דוגמה טובה לכך).

2. חשוב להדגים דברים יפים (דוגמה mariott bottle) . העניין היה מוגבר מאוד ברגע הסבר. רציתי שתלמידים יעשו בקבוק כזה בבית אבל אצתרך לעשות לבד.

3. קונצפזיות אלתרנטיוויות ולימוד כרונולוגי. קשר בין פיזיקה ומתמטיקה חלש מדי בתחליך הלימודי. בעבודה אסמך לראות במורה למתמטיקה שותף תפקיד . יש מגמה כזות בארץ(משהו במודיעין).בהבנה פיזיקלית של תחליך מטרה מרכזית -הפשתה והכללה דרך ניסוח מתימטי. בגלל זה חשוב להתחיל מי דוגמות לינאריות (חוק חוק, ארכימדס, אנרגיה חום...). לימוד של אנרגיה תנוע טוב לסנכרן עם לימוד משוואות ריבועיות ושורשים עם התייחסות הדדית של שתי מורים.

טיפול בתנועה דורש וקטורים וחשבון דיפרנציאלי. אפשר להתחיל עם איזון כוחות בלי ניגזרות(מי נקודת מבת אנרגתית).

משהו נחמד לשיעור אופטיקה:http://illusioncontest.neuralcorrelate.com/

הסגים ובעיות. לתלמידים היה כל להבין ניסוי ותוצאות. מי כן הסברתי כלים שלובים עם הרגשה שהבינו. המהלך כזה:
נוזל זורם דרך חור בבקבוק כי זה "דרך" לאנרגיה גובה לעבור לאנרגיה תנועה. עם יש כלים שלובים הנוזל תעלה עד שיהיה
אותו גובה. שאלתי עם מה יהיה מחירות זרימה עם מחליפים מיים לנוזל אחר. מיד קיבלתי תשובה נכונה. כמה מי תלמידים ידעו
לזחות שגיה בניסוי(גובה שונה עם אותו זמן). אין לי כרגה דרך טובה להסביר לחץ הידרוסטתי חוץ מי מישקל של אמוד מיים.
הייתי מאדיף דרך יותר מדעית אבל דרך אנרגיה זה דורש מאמץ וחשיבה אינטגרלית.

הפאם עשינו ניסוי של מדידת קצב זרימה דרך חור בבקבוק מי-אדן כפונקציה של גובה מים מעל החור. היה אינטנסיבי ומעניין.
הפרדת בנים-בנות ברורה. בנים עשו ניסוי, בנות בקושי. אחד מי החברה קרא לשני בן ... בגלל שלא החזיק בקבוק ישר.
כשיים טכניים אפשריים: חור בקוטר 1.5 מ"מ כדי שזמן ירידת מפלס מים יהיה 20-30 דקות. סרגל נייר מודבק לצד הבקבוק
נרתב (לא נורא אבל אפשר לשפר). מדידת זמן מילוי 50 מל נוחה. חשוב :סרט הדבקה של סרגל לא הפריע למים לזרום.
עם רוצים אפשר לבדוק שמחירות זרימה של מים ונגיד שמן זהה. איבוד נתונים של ניסוי כזה זה כול הכיף.
בונים גרף קצב הזרימה כפונקציה של גובה בריבוע. אני רוצה ללמד את זה. אבל צריך קבוצה עם מוטיווציה. אכין דוח ניסוי ואחלק.